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WANG, Kun: Der Rollenwandel von Lehrkräften im DaF-Schreibunterricht an chinesischen Hochschulen unter dem Einfluss Künstlicher Intelligenz (MU)

Produkttyp: Beitrag (Zeitschrift)

Autor(in): WANG Kun

Titel: Der Rollenwandel von Lehrkräften im DaF-Schreibunterricht an chinesischen Hochschulen unter dem Einfluss Künstlicher Intelligenz

Publikation in: Muttersprache, 135. Jahrgang, Heft 4

Seiten: 335–348 (14 Seiten)

Erscheint: 15.12.2025

Abstract: siehe unten

URI: https://doi.org/10.53371/61400

Preis: 4,90 € inkl. MwSt.
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Abstract

Mit der Integration Künstlicher Intelligenz (KI) durchläuft der DaF-Schreibunterricht an chinesischen Hochschulen eine tiefgreifende Transformation, die nicht nur traditionelle Unterrichtsmodelle verändert, sondern auch neue Rollen und Aufgaben für Lehrkräfte erfordert. Der vorliegende Beitrag analysiert diesen Rollenwandel unter Berücksichtigung der spezifischen Herausforderungen des chinesischen Bildungskontextes. Anhand Unterrichtsbeobachtungen wird aufgezeigt, wie KI-Werkzeuge traditionelle Methoden teilweise ersetzen und neue Rollen für Lehrkräfte entstehen lassen – von der Wissensvermittlerin zur Lernarchitektin, vom Feedbackgeber zum Lernanalyse-Spezialisten und von der Klassenleitung zur Lernbegleitung. Auf Grundlage dieser Entwicklungen liefert der Beitrag praxisnahe Handlungsempfehlungen, die darauf abzielen, die Integration von KI im DaF-Schreibunterricht so zu gestalten, dass sie technologischen Fortschritt mit der Bewahrung der menschlichen Dimension des Lernens in Einklang bringt. Diese Balance zwischen Innovation und pädagogischer Empathie bietet neue Perspektiven für die Weiterentwicklung des Fremdsprachenunterrichts im digitalen Zeitalter.

With the integration of artificial intelligence (AI), German as a Foreign Language (DaF) writing instruction at Chinese universities is undergoing a profound transformation. This shift not only challenges traditional teaching models but also necessitates new roles and responsibilities for educators. This article examines the evolving roles of teachers in the context of the unique challenges posed by the Chinese educational environment. Drawing on classroom observations, it explores how AI tools partially replace conventional methods and redefine educators’ roles – transitioning from knowledge transmitters to learning architects, from feedback providers to learning analytics specialists, and from classroom managers to learning facilitators. The article further provides practical recommendations for integrating AI into DaF writing instruction in a way that balances technological advancement with the preservation of the human aspects of teaching and learning. This synergy between innovation and pedagogical empathy offers novel perspectives for the future development of foreign language education in the digital age.