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Li & Zhang: Negativer syntaktischer Transfer im Schriftdeutschen als Tertiärsprache von chinesischen Lernenden. Eine korpusbasierte Querschnittstudie (MU)
Produkttyp: Beitrag (Zeitschrift)
Autor(inn)en: LI Yuan / ZHANG Xinwen
Titel: Negativer syntaktischer Transfer im Schriftdeutschen als Tertiärsprache von chinesischen Lernenden. Eine korpusbasierte Querschnittstudie
Publikation in: Muttersprache, 134. Jahrgang, Heft 3
Seiten: 227–250 (24 Seiten)
Erschienen: 15.09.2024
Abstract: siehe unten
URI: https://doi.org/10.53371/61177
Preis: 4,90 € inkl. MwSt.
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Abstract
Im Rahmen dieser Studie werden zwei zentrale Fragestellungen im Kontext der kontrastiven Analyse untersucht: Erstens, welche Formen des negativen syntaktischen Transfers sind im schriftlichen Deutsch chinesischer Lernender zu beobachten? Zweitens, wie verändern sich diese Formen mit zunehmender Lerndauer der deutschen Sprache? Der Forschungsgegenstand dieser Studie umfasst 135 Lernertexte aus dem »Chinesischen Deutschlerner Korpus« (CDLK). Die Schlussfolgerung aus dieser Studie lautet, dass die drei Sprachsysteme der Lernenden aktiv miteinander interagieren und die Entwicklung negativer syntaktischer Transfers im schriftlichen Deutsch chinesischer Lernender komplex ist. Obwohl die Gesamtanzahl der Transfers mit zunehmender Lernzeit im Deutschen einen Zuwachs aufzeigt, weisen die verschiedenen Kategorien der Transfers unterschiedliche Entwicklungsregelmäßigkeiten auf.
In this study, a contrastive analysis was conducted to address two research questions: First, what are the prevalent forms of negative syntactic transfer observed in the written German of Chinese learners? Second, how do these forms evolve as the learners progress in their German proficiency? To address these two questions, the study analyzed a total of 135 learners’ writing outputs from the »Chinese German Learner Corpus« (CDLK). Both qualitative and quantitative analyses were conducted. In conclusion, this study revealed that the trilingual system in learners exhibited active interactions among each other, and the development of negative syntactic transfers in the written German of Chinese learners was dynamic. Although the overall number of transfers tended to increase with extended exposure to German learning, each transfer category demonstrated distinct developmental patterns.